《吕氏春秋》又名什么？

这是笔者同事读小学的孩子参加北京一著名学校辅导班插班考试试题，同事将此题拿来考报社编辑、记者。有的说，《吕氏春秋》是战国末年秦国丞相吕不韦组织属下门客们集体编纂的杂家著作；有的补充说，该书主要探讨选贤任能、治国安邦的政治、经济问题；还有的认为，吕不韦的目的在于综合百家之长，总结历史经验教训，为以后的秦国统治提供长久的治国方略。

但《吕氏春秋》又名《吕览》却没有一位同仁答得上来。

是编辑、记者水平不高？恐怕不能下这个结论。报社同仁全部是大学生，不少还是名牌大学的硕士、博士，虽然不能说个个杰出，但绝大部分业务是过硬的，都写得一手漂亮文章，有些同仁的文章还获得过国家级的表彰。

答不上来只能归咎于这道题出得太偏、太怪。

连大学生都答不上来的题，却来考小学生，是孤例吗？不是。内有我国著名作家做高考语文卷不及格，外有美国大学教授做我国高考英语试卷竟然答错了许多道题。

“《吕氏春秋》又名什么？”如果考历史文学系学生或者拓宽学生知识面，此题也无可厚非，但拿来作为选拔性考试，特别是考小学生，问题就大了，反映的不仅是一道偏题、怪题这么简单，实际上是涉及我国教育导向这个大是大非的严肃问题。

我国教育导向出了什么大是大非问题呢？应试教育积重难返，出现了三大恶性循环：

恶性循环之一：学校和社会之间的循环。许多人认为只有上大学才能成才——千千万万学生挤高考独木桥；高考是以分数论英雄，只有上重点学校才能考高分——家长拼命把孩子往重点学校送；重点学校要求学生会做题，考高分——老师和家长强迫学生做大量没有实际价值的偏题、怪题；不少学生只会做题，死读书，读死书——步入社会既难出一流研究成果，又难适应市场竞争的要求；工作期间感到以前学的东西没用，要用的东西从来没有学过——重新到学校回炉，接受继续教育。

恶性循环之二：学习紧张程度的循环。国外的教育不少在小学和中学都是轻松的，只是到了大学才紧张起来。我国情况正好相反，分数大战从小学一年级开始正式打响，随着年级的增加，战斗也越来越激烈，到了高中进入了高潮，高考前夕达到顶峰，高考后瞬间转入低潮。有人说，就学习的紧张程度来讲，到了大学如同回到了幼儿园，松松垮垮，和高中相比简直是天壤之别。

恶性循环之三：素质培养的循环。有人说，现在是小学生学中学生的文化课，中学生学高中生的文化课，高中生学大学生的文化课，大学生学应该在小学时就该学的素质课。许多人到了大学才发现素质教育课的空白，需要重新补课。

在以上三大恶性循环中，伤害最大的莫过于孩子。一道又一道的作业题，一次又一次的分数排名，一个又一个的辅导班，一分钟又一分钟的推迟睡觉和提早起床；无论是多么好看的电视，无论是多么好玩的游戏，无论是多么有新意的课外书籍，无论是多么想参加的体育活动，无论是多么累多么困，只要一想起头上还悬着考试利剑、分数之剑，所有的念头只得打消，洗把脸继续走进题海。现在不少学生大学一毕业就像一个小老头，没有童真，没有灵气。

笔者并非反对考试，世界上没有一个国家彻底废除考试，但未听说有将考试特别是高考提到如此的高度，未听说将应试教育搞到如此无以复加的地步，未听说孩子被分数折磨得如此悲惨。
希望“《吕氏春秋》又名是什么？”这样的考题消失得快些更快些，希望孩子们尽快从应试教育的恶性循环走入素质教育的良性循环。

读者留言板：
●学生考试实际上是考家长的虚荣心。孩子成绩好，家长怡然自得，虚荣心得到满足；孩子成绩不好，感到低人一等。
●平民教育最大的根本是发展高等教育。换句话说，高等教育应该为平民教育买单。高等教育的现状不改，平民教育就是空谈。
●许多国家没有高考,也没有听说有招生黑洞,缘于人家大学竞争比较厉害。所以要从根本上消除招生腐败,就必须引进淘汰机制,只有这样,大学才能像爱护自己眼睛那样爱护学校声誉。
●内地不少大学是只知道收钱，不知道为学生服务；香港大学也收钱也给钱，能给学生提供更广泛的学习知识的舞台。
●内地大学完全是以学校为中心，根本不顾考生的利益。考生要在不知道高考成绩的情况下报大学，这完全是一场赌博。（吉小草 整理）

《经济日报农村版》2006年7月20日A4版  作者：丁海东 原题为<<应试教育的三大恶性循环>>